德育教育在道德与法治中的有效渗透
肖 柯
重庆市永川来苏中学校
摘要:初中的道德与法治课堂教学中,不仅要传授课本上的学科知识,还学担起德育教育重任,在道德与法治课堂教学中渗入到德育教育,促使学生形成健全的价值观和人格。本论文将从渗透的必要性、渗透中的问题,渗透策略研究的几个角度全面探究德育教育在道德与法治中的有效渗透的问题,希望有助于小学道德与法治教师更深刻的领悟课程思政理念,完成立德树人的任务。
关键词:德育教育;初中道德与法治;有效渗透
在进入初中阶段的青春期学生们正处于一个思想和文化知识蓬勃发展的时期和年龄,对于自己的思想价值观要始终保持积极向上的态度,并且教师要在进行初中道德与法治课的教学当中切实地将其纳入到德育课程中去。尤其要求要在日常的工作中,逐渐地通过对于学生进行道德与法治教育,来引导和帮助他们树立一个正确的社会主义价值理念,并且构建起优秀的思想道德体系,促进学生的良好发展,将新时代少年培育成品行优良、德才兼备的社会中坚力量。
一、德育教育在初中道德与法治中的有效渗透的必要性
1.现代化教育的发展需求
在新时代背景下,正面临许多艰巨的任务,若要真正完成中华民族伟大复兴的历史使命,必须坚持党的领导，必须树立艰苦奋斗的精神，必须培养社会主义新型人才。而当代初中生便是中华民族伟大复兴得以实现的中坚力量。因此,在某种意义上说,我国所面对的新时期历史使命的落实与初中生群体综合素养高低正相关。现代化教育的发展需求最本质的便是育人,而这就不仅仅要求教师应基于对历史使命负责、对时代使命负责的态度,还要充分认知与掌握当下德育教育的根本内涵,将德育教育视作育人的首要任务。以初中道德与法治课为跳板,践行立德树人理念,旨在提升学生道德与法制素质,承担起国家新时期的建设与发展使命。
2.道德与法治课教师的教学任务
教师应该是在学生健康成长之路上的导航器与引路人,是初中道德与法治课程的研究开发者与教育者。党和国家历来都高度重视学科课程上德育教育教学工作中的地位和关键性作用,并且在不同的时期和社会发展阶段对于教师的时代任务也提出了各种不一样的要求。初中道德与法治课教师应该始终树立正确、高尚的社会主义道德与法治信仰,展现自己道德与法治课教学教师队伍的专业性,以其人格魅力诱惑着引导初中学生的价值观和精神追求,促进学生良好的道德品格形成。将德育教育落实到初中道德与法治课教学中,旨在要求教师不仅要传授学生课程知识,还应当秉承以育人为本的基本原则,将德育教育置于最重要的位置上,这也是当下教育教学任务的重点。
3.新时代学生的德育发展要求
对于初中学生德育素质的培养与国家的发展未来息息相关,我国目前正处于全民思想素质教育的上升蓬勃期,那么在展开德育工作的过程中,作为初中道德与法治教师就应该了解到,其不仅仅是针对学生进行简单课本知识的传授,还要将其与社会进行有效接轨,从根本思想理论出发来引导学生实现正确的道德价值观发展。所以在初中道德与法治教学过程中进行德育教育,既能够实现中学生思想观、道德观以及各项综合素质的有效提升,还能够帮助中学生在日常学习与生活当中进一步的实现自我价值,了解人生的意义。
二、德育教育在初中道德与法治中的有效渗透的问题分析
1.教师未全面挖掘教材中的德育因素
初中的道德与法治课教材中包含了十分丰富的人格情感教育因素,比如孝敬家长、热爱人民生命、热爱劳务、亲近大自然等,所以教师在给学生讲解教材知识的过程中一定要及时发现和挖掘那些影响人格的情感因素,以具体的教学内容作为基础,来渗透德育教学。以"生命属于只有一次"为实际案例,结合本节课的教学目标,要求每个学生都将对自己在日常生活中遇到的能够使自己更多、幸福、快乐地发生的东西进行了搜集,与其他的同学一起进行了交流、分享,充分地体验美好的生命。这样才能够更好地加深大部分学生对于所学知识的认真领悟和理解,使得大部分学生真正感受到了生命的可贵,形成了热爱生活、珍惜生命的意识。
2.教师未有效探索德育渗透的方式
由于中国初中生的核心思维相对比较发达,纯粹是理论化思维和道德与法治教育的内容,难以满足学生的身体和精神需求,而且中国初中道德与法治思维书和道德与法治纸质课程对于教材内容的布局和设置常常太过于规范和成人化,具有一定的认识和难度,往往会导致课堂教学更加枯燥乏味,再者是数学教师单一古板化的知识和教学技巧,使整个初中道德与法治课程都变得毫无生机,也就是说,这样不利于对学生们良好的学习习惯培养,所以教师就急需将德育教育与初中道德与法治课程的融合方式进行优化,从而在引进德育教学的基础上,增添了道德与法治课堂教学的丰富性。
3.教师未正确寻找德育渗透的关键点
现阶段的情况中国现在初中道德与法治课教育体制内的素质教育仍然大多数都仍然是以理论教育形式为主,导致重理论学习轻社会实践的不良现象时常时有发生,更是一直以来有很多教育学校仅仅为了不断满足上级教育组织对自己学校的审查考核,而完全直接忽略了对教育学生的基本思想道德素质修养。初中道德与法治课教师在现如今的初中道德与法治课程教育之中,德育教育的渗透缺乏较多的有效突破口,导致德育教育在课程教学中就较为死板,不能满足促进初中道德与法治课课程的要求。
三、德育教育在初中道德与法治中的有效渗透的策略研究
1.以挖掘道德与法治教材中的实例为基础渗透德育教育
大部分初中道德与法治课程的教师在以往进行道德与法治课程的教学时,更加地注重了对于知识点的标注和列举,让学生都去反复背诵和回顾记忆,但是对道德与法治和教材中的很多实例，都不会花费太多的时间和学生去挖掘其中的德育因素，限制了德育教育在初中道德与法治课中的有效渗透，这也是最基本的问题所在。所以，道德与法治课教学教师应当开展新的教学模式，打破传统教学，将挖掘教材中的有关优秀实例作为教学的重点，将教材中的深层次意义传达给学生，真正的落实德育教育的要求。
2.以结合道德与法治教学中的生活场景为提升渗透德育教育
学习的最终意义和目的就是为了服务于生活,因而任何一门课程的教学都绝对不能离开实际生活去进行空洞的知识和理论宣讲,道德与法治课的教学也正是如此。究其本质,道德与法治课的教学比其他任何一门科目和实际生活之间的关联都更为紧密,学生既要接受道德教育,也需要在思想道德与法治课堂上有良好的表现,更重要的一点就是必须要将自己所学的知识运用于实际和个别人之间的交往。因此,在对德育知识的渗透进行时,教师应该要不断地联系现场和实际的生活,使学生能够融情于景,更加深刻的体会和认识到了德育工作的重要性。
3.以设计道德与法治课中的实际情境为优化渗透德育教育
教师在开展道德与法治课教学的过程中，课堂上设计实际情景是非常重要的一部分，不仅可以让学生更加真实的联系社会生活，也可以让学生在课堂上有深刻的思考。道德与法治课教师在设计实际情境时，要有意识地去学习怎样渗透德育思想，为我们学生良好的思政道德品格培养打下了坚实的基础。所以在道德与法治课教学开展的过程中，教师设计实际场景，能有效提高德育渗透力度和道德与法治课教学效果。
初中生的思想道德观念和体系尚未建立健全,较容易受到外界环境的干扰，所以在进一步加强对青少年思想道德与法治教育工作的过程中,需要进一步地加强德育教育。在初中道德与法治教学中加大德育渗透力度,让青少年在道德与法治核心素质的形成过程中,自觉把道德标准作为自己行动规范的基础和指导。要让道德教育理念和道德与法治课堂进行完美融合,有效地培养出新时代中学生良好品格,使得道德教育能够在初中道德与法治课堂教学中起到引领作用。
参考文献
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