重庆市沙坪坝区学府悦园第二小学校

研修组建设研修动态

学府悦园二小22-23(下)综合组研修活动简讯6

发布时间:2023-05-31 13:56 栏目:研修动态 发布单位:重庆市沙坪坝区学府悦 点击量:7592 【公开】

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简   报

 

聚焦项目化学习·携手同行共成长

                 ——学府悦园二小综合组项目化学习研讨活动

为深化教师对项目化学习的认知,进一步理解主题式教学,推进项目化学习的探究与实践,提升项目化学习的设计与实施质量。2023年5月24日,学府悦园二小综合组全体教师参加了组内有关项目化学习的主题研修活动。


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首先,梁艳老师向大家介绍了本次主题教研活动的目标、评价标准,为大家介绍和分享了一些项目化学习工具。

接着,吴校长给大家介绍了什么是项目化学习,项目式学习的六个维度。重点阐述了驱动性问题、高阶认知、学习实践三个维度,具体分析了项目化学习的实施路径。


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最后,梁艳老师给大家展示分享了项目式学习的案例。希望各备课组以此为鉴,积极探索,集教研组之力完成本组项目式学习的成果。


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 本次教研活动,是基于教师真实需求的一次落地成长,更是项目化学习实施迈出的一大步,期待综合组老师们在科学的项目化学习理论指引下,探索适用于小学,促进学生心智自由发展的项目化学习。




研修主题

项目化学习主题研讨活动

活动过程记录

 

时间

2023年5月24日

地点

书法教室

主持人

梁艳

记录人

张婧雅

参会人员

综合组全体教师

梁艳老师介绍本次研修活动的目标、活动流程

1.研修目标:

(1)通过教研学习了解什么是项目化学习;

(2)通过教研学习如何进行项目化设计;

(3)通过教研学习如何实施项目化设计;

2.活动流程:

(1)学习本次主题研修活动的教研目标、评价标准。

(2)了解什么是项目化学习。项目化学习的六个维度:核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价。

(3)重点讲解项目化学习的六个维度在具体案例中的实施。

驱动性问题:

围绕项目主题设计的、契合课程标准的、具有凝练意义的问题,是能够引发学生自主探究和推动学生问题解决的关键性问题。一个好的驱动性问题能营造一种由求知欲驱动的学习氛围,鼓励学生积极地寻找问题的解决方案、做出计划和开展探究、记录和理解数据、收集数据和辨析观点、构建和共享学习成果,实现深度学习。

高阶认知:

低阶认知策略: 信息收集、组织、存储、巩固

较高阶认知策略:比较、分类、抽象、推理、分析

高阶认知策略:问题解决、创见、决策、实验、调研、

系统分析等。

学习实践:

探究性实践、审美性实践、技术性实践、社会性实践、调控性实践。

公开成果:

制作表现类结果: 游戏的创作、方案的制作、模型的制作、产品的制作;

解释说明类成果:说明书、报告、论文

学习评价:

核心知识、学习实践、成果的评价。

(4)各备课组交流、提问

(5)各备课组确定主题,撰写项目化学习案例


研修主题

项目化学习研讨活动

教研

活动

反思

反思要点

1.厘清项目化学习是什么

项目化学习对于一线教师,其名称也许耳熟能详,但对其内涵、价值、操作要领等未必有清晰的认知,需要有专家引领。因此,在教师培训上,邀请专家指导培训,为老师们作方向式引领,重点与老师分享项目化学习的设计与实施,让老师们理解了什么是项目化学习、主题式学习,以及典型项目化案例,为老师们打开了项目化教学的新视野。

2.如何提出有效的驱动性问题

一个好的驱动型问题能营造一种由求知欲驱动的学习氛围,鼓励学生积极地寻找问题的姐姐方案、计划和开展探究、记录和理解数据、构建和共享学习成果,实现深度学习。

(1)驱动性问题以激发学生学习的好奇心为出发点,进行设计

(2)驱动性问题的设计必须具有可行性

(3)驱动性问题需要将学生置于真实的情境中

(4)驱动性问题的设置应具有价值

3.项目化学习的思考

更新理念,改变学生的学习方式,把学生从做题变成做事,真正做到把知识运用到生活中,在生活当中学习知识,让学生在经历中,积累实践经验,发展问题意识、应用能力、创新意识等。

4.项目化学习的实践
  项目化学习可以拓宽学生的学习视野,引发更深层次的思考和探索。我们教师要结合新课程标准,加强项目化学习的理论知识,结合学校实际选好主攻方向,整合力量,重点突破某一类项目。“纸上得来终觉浅”,究竟如何将项目化学习进行本土化实践呢?我认为在项目化学习中要让学生经历“入项――知识与能力的建构――探索与形成成果―一评论与修正――公开成果――反思与迁移”这六个阶段,真正地让学生在项目化学习的实践中唤醒学生的内驱力,促进学生社会性学习,充分利用各种资源,提升项目化学习的意义与价值,并立足校情学情将项目化学习这一新理念融入到课堂中,让“学习”真实地发生。

小学项目化学习尚处于起步阶段,其有效性有待进一步提升,全体老师对项目化学习认识的高度以及设计实施的差异较大。探索还在路上,但脚步不停歇。



                         5月24日综合教研组教研活动评价表

 

教研组名

学府悦园二小综合教研组

教研组长

梁艳

教研成员

学府悦园二小全体综合老师

教研活动主题

聚焦项目化学习·携手同行共成长——项目化学习研讨活动

活动时间

2023524

评价项目

评价要点

标准达到度

得分

完全

达到

多数

达到

少数达到

目标的达成

1.通过教研学习了解什么是项目化学习,并了解项目化学习核心知识、驱动型问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价的六个维度。

10

8

5

10

2.通过教研学习如何进行项目化设计,并且能够在课堂实践教学中加以设计与应用,丰富自身教学手段。

10

8

5

5

3.通过教研学习如何实施项目化设计,并学会以合作探究的方式在学科组内集体探讨项目化学生的实施方式、评价手段等来融入进学科教学之中。

10

8

5

5

研修活动

评价等级

得分

一般

研修方案

详细、可操作,有主题、目标、过程、评价。

10

6

3

10

活动过程

组员

方面

准备充分,成员研讨积极

10

6

3

6

在研讨过程中善于倾听同伴交流,发表独到见解

10

6

3

6

关注交流过程中生成的问题

10

6

3

6

及时梳理,归纳与总结

10

6

3

8

有效性方面

有研讨过程资料

10

6

3

10

有活动记录

10

6

3

10

有反思

10

6

3

10

有活动评价

10

6

3

10

研修成果

提炼出研修活动成效与特色

10

6

3

8

有对教学行为的改进或为问题解决提供的操作依据

10

6

3

6

能对不同层级的教师产生影响

10

6

3

8

等级

小组一致综合评定

A-









 



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