“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”12月8日上午我们相会在宽敞明亮的9楼会议室，以氤氲的书香点缀冬天，以读相约，以书会友，让阅读为班级管理指点迷津。 文琴老师关注学生的班级财商培养，通过阅读《如何指挥好班级里的“生意经”》她了解到班级商业行为背后的“秘密”。于是，从中受到启发，她采取以下措施及时、有效地干预“班级代购行为”：首先，表明立场：不支持任何带货等经商行为。其次，开展辩论赛引发学生思考，让大家都明白彼此的观点、初衷和带货可能产生的后果。在干预“带货”行为的同时，也注意保护学生的热情和学生创新的想法，帮助学生捋清行为中的优秀元素，不抹杀他们的独立自主意识和劳动意识。最后，让学生积极主动思考能在班级开展哪些既符合学校规定又能培养财商的活动。 石宗璐老师关注班级特殊儿童的教育问题。她在阅读《因人施教——特殊儿童矫治个案》中发现，王华老师引导班级癫痫的儿童小J的做法极具启发性和借鉴意义。于是，在面对班级中多动，自控能力差的小W同学时，她学以致用，做了以下尝试：第一步：走进，读懂这个孩子。家庭教育有缺失，渴望被认可。第二步：接纳，悄悄地改变。老师影响他，和他做朋友；惩罚裹着包容，安抚情绪。最后，在她的努力下，小W同学取得了可喜的进步。 岑佳怿老师关注班级奖励机制。她在阅读《刮出来的奖励 ，玩出来的收获》一文后与作者达成共识：重视精神奖励。心理学研究证实 ：当某人取得荣誉时，如果提供一项奖励，他的成就感是荣誉和奖励的平均值。换言之，当学生已经有精神满足时，如果过多地颁发物质奖励，实际上是吃力不讨好。因此，在奖励学生时，需要减少对物质的依赖。最后，她也提出了自己的困惑：班级奖励的最终目的的是什么？我们应该思考如何通过奖励引导学生自我规范，而不是为了得到奖励去做好。 窗外，寒风阵阵；屋内，书香沁沁。各位老师结合教育实践，你一言，我一语，在互动中表达着自己对书中观点的理解。本次读书分享活动，展示了老师们的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的。让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气吧！ <h3 style="text-align: right"> 撰稿：文琴</h3>