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     2022年10月26日，我校小学英语教研组全体教师根据学校教育教学工作指导计划召开英语组教学研讨活动。本次研讨活动主要是围绕小学英语“大单元整体教学，我们怎么做”展开，旨在提高我校英语教学水平，提高学生英语学习能力和效率，培养学生英语学习的整体性思维。

     首先，教研组长黄燕老师围绕区级教研“单元整体教学”活动，组织所有英语教师再次认真细化学习“单元整体教学”的设计路径和基本要素。结合我校英语教育教学工作要求和学生的基本实际情况，杜老师发表了自己的看法，在开展英语日常教学过程中，大家要将英语教材中的一个单元作为整体，根据单元主题设计科学、合理的教学情境，促进学生在富有真情实感的情境下感知英语信息，培养学生的语言辨识能力、运用能力和互动交流能力。我们要时刻做到相关学习单元内容的关联和整合，注意拓展学生的英语学习思维。在单元整体教学过程中应渗透生活情境，增强知识整体结构的系统性和连贯性，让学生融入到实实在在的英语课堂中，而不是单一的语言目标知识教学。

     接着，教研组长黄燕老师就“单元整体教学”发表自己的认识和见解。单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题作为一个教学内容单元的教学。黄老师以重大版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s Play Football为例，就“话题，课时目标，板块内容”进行了小组研讨。本单元围绕“sports”主题，学生通过学习能听说读认play +球类名词，能用英语表达常见的体育运动如run, jump等；能理解“Can you jump?”及回答“Yes, I can. / No, I can’t.”；引导学生能结合学习、生活实际谈论关于运动的话题，热爱体育锻炼，热爱生活。

杜焰老师就日常教学中“单元整体教学”交流自己的经历和经验。黄老

师指出，在“单元整体教学”时要认真备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。譬如：5.2班的同学比较活跃，上课气氛积极。而5.1班同学比较稳重，虽然中上生有一部分，但差生比例也有一部分，尤其偏向男生。因此，讲得太深，就照顾不到整体。因为我们根据每个年级每个班级的具体情况，在备课时就比较注意这种情况。

在作业的布置时，我们要做到有针对性，重点放在遣词造句、阅读理解等;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。黄老师将部份课堂与美术相结合，遇到一些有趣的话题或节日，可以布置具有英语特色的作业。如：英文邀请函、信件邮件、电影海报、手抄报等。学生结合自己的生活，运用所学来写写画画。既增添了作业的乐趣，又可以提升学生的英语兴趣和表达能力。

通过这次英语教研活动，英语组教师更加充分详细的认识和理解了“大单元整体教学”，通过对理论的学习、实际教学经验的交流、对后期日常教学的整体规划，大家明白了单元内课时之间的相互融合、层层递进，通过创设生活情境，设计情景教学活动、分层设计作业，引导学生逐步内化并实现交流，进而提高学生的英语学习能力。