沙坪坝区第一实验小学校
单元（课时）教学方案（学历案）备课审议制度
1.成立备课审议督导小组。督导小组由校长、副校长、教导主任、各教研组长组成。职责是具体实施备课检查，做好分析总结，及时提出整改措施。
2.审议备课的内容。检查教师的备课是否详实，是否依据课标与学情确定精准的目标，是否设计指向核心素养的大任务、主问题，是否搭建支架辅助学习目标的达成，板块设计是否清晰体现层次性……具体审议评价指标见《沙区实验一小单元教学设计评价指导标准》。
3.审议备课的形式和方法。教学检查做到五个结合，即采用定期检查与随机抽查相结合，查询资料与召开座谈会相结合，互查与自查相结合，单次检查与综合检查相结合，定性分析与定量分析相结合。
4.督导审议小组将在每学期期初、期中、期末进行备课检查，并随时抽查青年教师的备课笔记。期初主要对备课教案的规范性、完整性进行检查；期中结合听课重点对二次备课与课后反思的有效性进行检查；期末全学科教案大展评，重在全面交流梳理备课经验，相互取长补短。同时，采用教师互评与教导处测评相结合的方式评选最佳教案，作为学校对教师考核的依据。
5.建议教师提前一个单元时间开展年级组集体审议备课。利用教研活动时间，讨论修改假期撰写的下一个单元教案，集思广益，使之规范。
6.上课前个人二次审议备课。在集体备课后形成的教案基础上，结合本班学生实际，在上课前做个性化修改。修改文字建议用红色，批注在原教案旁边。
7.课后反思式审议备课。上课结束，及时反思，根据课堂呈现的问题，修改教案，做第三次备课。
4.审议检查的具体要求。
（1）任课教师应加强对学生的学习情况的检查，作好教学总结和质量分析。以学生学业情况的反馈思考评价教案的有效性。
（2）教研组、备课组每隔一周一次年级教研会，集体备课审议下一个单元的教案，更改或补充相关内容，提升备课教案的针对性与实效性。
（3）教导处、各教研组每学期至少召开一次教师和学生座谈会或进行问卷调查，及时听取师生对教学工作的要求和意见。
（4）教研组长平时应加强对各科备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课改学习记录的检查，每月检查一次，并将情况及时汇报教务处。
（5）校长、副校长、教导主任、各教研组长应不定期地进行全面性的督导检查，加强对教学全过程的各个环节的管理，随机抽查备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课后反思，并与教师及时交换意见。通过过程评议与督导，反推教案备课质量，促使教案的重建或改进。负责教学的副校长每周收集相关情况，在全校反馈，以辐射经验，改进问题。
附：
重庆市沙坪坝区第一实验小学单元教学设计评价指导标准（试行）
指标 | 评价要点 | 评价方式 | 权重 | 得分 |
组建单元 | 1.根据课程内容、教材编排情况、学生学习情况，确定综合性大单元或学科性单元、自然单元或重组单元。2.充分考虑单元与单元之间、单元与学科之间、单元与跨学科之间、单元与真实世界之间的关联。 | 查看教案 | 5 |
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单元综述 | 课标解析 素养价值 | 1.解析课程标准，明确本年级、本单元教学的核心任务（概念或问题）。2.阐释本单元学习对学生核心素养发展的价值，明确教学设计的理论基础。 | 查看教案 | 3 |
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基础内容 分析 | 1.分析本单元在整个教材体系中的地位位置和作用。2.把握教材特点，理解编写意图，厘清单元间的关联和单元内部逻辑关系，确定单元核心内容。3.将知识问题化，按照“主题（大概念）-主问题（核心概念）-分问题（重要概念）-子问题（基础概念）”逻辑，梳理单元结构化任务。 | 查看教案 | 5 |
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学情分析 | 1.清楚学生已有知识内容、将来要学习的内容和现在需要掌握的内容。2.以学生的原有认知为基础，确定教学重难点和对应的教学策略。 | 查看教案 课堂观察 | 3 |
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单元主问题 | 1.整合单元知识结构，学科思想方法，有反映学科本质或某一单元内容的大问题或大任务。2.问题指向核心素养提升、落实课程标准、遵循教学规律，体现学科本质和学科育人价值。3.做到牵一发而动全身，能够吸引和激发学生对单元学习的探究兴趣。 | 查看教案 课堂观察 | 5 |
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单元 学习目标 | 目标层次 | 有清晰的单元目标、课时目标，课时目标从属于单元目标，各层次目标有差异。 | 查看教案 课堂观察 | 2 |
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目标功能 | 以学习目标作为学习导向，贯穿单元学习始终。2.目标具有导教、导学、导评的功能，并体现“学导评”一致性。 | 查看教案 教研组汇报 | 3 |
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目标特征 | 1.单元目标具有整体性、多维度特征，便于课时目标的分解和实施。2.单元目标体现思维进阶，能引领学生完成“登山式”的课程学习过程。 | 查看教案 教研组汇报 | 2 |
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单元评价 | 1.单元评价与目标对应。2.评价指标分项细致、描述清晰，能倒逼目标实现。 | 查看教案 教研组汇报 | 3 |
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课时学习目标 | 设计依据 | 遵循系统性、层次性原则，基于课标、教材、学情分析，在设计出单元目标的基础上，合理设计本课时目标。 | 课堂观察 教案检查 | 2 |
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目标表述 | 站在学生视角进行表述，尽量使用外显性行为动词叙述知识技能目标，力求简明、具体、可检测，能力、素养目标切忌空泛。 | 课堂观察 教案检查 | 5 |
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重点难点 | 对学习目标中的知识理解、技能掌握、能力形成、素养发展等进行科学分析，结合单元训练点，精准确定教学重点与难点。 | 课堂观察 教案检查 | 3 |
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预设目标 | 对教学情境中因积极深入交往对话而形成的生成性目标，有比较充分的预见。 | 课堂观察 | 2 |
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课时主问题 | 1.主问题指向学科核心素养培育。2.主问题指向主要学习目标，有情境，有思维含量。 | 教案检查 课堂观察 | 5 |
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自学设计 | 整体安排 | 自学问题或任务符合学情，指向学习目标，有情境、有梯度。 | 课堂观察 | 3 |
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情境创设 | 运用信息技术、教学具等手段创设具有真实性、趣味性、情感性的教学情境，充分调动学生学习兴趣与需要。 | 检查自学单 | 2 |
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学法指导 | 对学生自学的难点提前预估，把指导自学的任务设计成支架性问题在“自学指导”中予以呈现，通过“辅问题”和“主问题”的结合，方便学生独立自学。 | 检查ppt | 5 |
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互学设计 | 整体安排 | 根据学生年龄特点，聚焦教学重点难点，合理安排互学的内容、形式与次数，每次互学时机得当，任务明确，过程扎实。 | 课堂观察 | 3 |
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互学任务 | 设计的互学主问题或主任务科学合理，紧扣学科重难点知识，指向核心素养。 | 检查互学单 | 5 |
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学法指导 | 互学活动过程设计具体得当，有具有操作性的、符合学情的学习支架。 | 检查ppt | 5 |
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展学设计 | 整体安排 | 根据互学解决问题实际情况，合理安排展学的形式、次数及时机，每次展学既安排了小组汇报，也安排了组际交流。信息技术融合应用于展学过程中。 | 课堂观察 | 5 |
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预设管理 | 预设展学过程中教师导学的难点，并设计好切入点，适时调动其他学生参与补充或质疑，促进大面积生生互动的形成。 | 课堂观察 | 2 |
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适度启发 | 预设展学中的导学时，教师要瞄准重难点，做到启而有度，道而勿牵，既不过度追问，以免造成“碎问碎答”；又不可不预设提问，以防失去对学生错点的矫正和疑点的点拨。 | 课堂观察 | 3 |
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精炼总结 | 教师要预设展学后的小结。不可重复学生的讲解，但可以进行精炼的提升归纳式讲解；也可以引导学生归纳小结，形成知识结构。 | 教案检查 课堂观察 | 2 |
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板书设计 | 清楚、精准地呈现当堂课重难点知识及学习方法。 | 课堂观察 | 5 |
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拓展作业设计 | 1.作业量符合双减要求。2.作业内容结合重难点设计，摒弃机械重复。3.作业形式注重趣味性、实践性、综合性。 | 教案检查 作业检查 | 5 |
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信息技术支持 | 1.能在适当时机融入信息技术，支持教学，达成学习目标。2.选用信息平台优质资源辅助教学。 | 课堂观察 云平台评估 | 2 |
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课后反思 | 深入复盘教学目标与教学过程，能抓住重点条分缕析，对以后的教学设计能提供经验教训。 | 教案检查 | 5 |
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