《圆柱的认识》
—《小学数学高段教学核心问题设计的实践研究》课题研究课简讯
2022年3月11日周五早上第二节课，我们课题组何川老师在六年级2班上了《圆柱的认识》这堂研究课。
本节课通过＂引圆柱-学圆柱-探圆柱-用圆柱以及悟圆柱”这五个环节，引领学生经历了回忆对比、看书自学、实践探究、欣赏感悟的过程，认识了圆柱各部分的名称及其特征，通过实践操作知道了圆柱的侧面展开图是长方形，并且知晓它们之间的关系。反思整个教学过程，我认为本节课提出的以下核心问题较好：
1.“圆柱有什么特征? ” 对于圆柱各部分名称，书种已有明确的介绍，引导他们带着这一核心问题拿起圆柱看书自学，这种实实在在的学习方式，不仅拉近了课本与现实的距离，而且使学生充分体会到经过自己努力获得知识的成功感。终生受用的自学能力也随之得到提高。
2.“圆柱的侧面展开图是什么图形? ”这样能积极鼓励学生大胆创新思维，动手操作验证猜想，构建自已的知识体系。如：教学中当大多数学生得出圆柱体的侧面展开是长方形时，生2、生3和生4得出也可以得到平行四边形、正方形和不规则的图形等，何老师肯定他们的积极思维。当生2说出他是沿着一条斜边剪得到平行四边形时，何老师及时表扬他这种勤于动脑、不随大家的做法。而生5也提出自已的见解：可以剪两次或更多几次，得到更复杂的图形，虽然操作过程复杂，但敢于猜想、勇于创新的精神值得提倡。
3. “圆柱的侧面展开图与圆柱有什么关系?” 把圆柱的侧面转化成我们学过的面积相等的图形——长方形、正方形，那就好办了。于是何老师在以核心问题的牵引下让学生操作，几经实验，发现沿着高把圆柱的侧面可以得到一个长方形。如果能够计算出长方形的面积，那么，也就求出了圆柱的侧面积。每个小组都有一张长方形的纸，反复地围拢反复地展开，学生会发现：这个长方形的宽是圆柱的高，长是圆柱底面周长。这一点得到明确，何老师就在黑板上演示公式的推导：S长=S侧，S长=ab，b=h，c=a，那么，S侧=ch。大家似乎都明白了，然后我们就往下进行，求圆柱的表面积。
学生在核心问题的指引下对《圆柱的认识》这堂课学得非常好，这从课堂练习中就可以看出来，我们课题组对何老师在高段教学中核心问题的提出的把握高度评价。
