沙区实验一小

基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式研究计划

初教文科项目组

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。近年来，

大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。为了服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效利用信息技术开展教育教学，作为初教文科项目组实验点校的我们，决定以思政、语文、英语为研究范围，开展基于教学改融合信息技术的新型教与学模式研究，为达成以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制提供助力。

一、研究背景

重庆市沙坪坝区第一实验小学校成立于1943年，是沙坪坝区中

心片区的一所大型小学。建校70多年来，在为“高尚、智慧、幸福的人生奠基”的育人目标指引下，学校遵循教育规律，根据国家对人才的要求与党的教育方针，确定了“人人小星星、颗颗亮晶晶”的童星教育办学理念。学校始终把教师专业发展放在至关重要的位置，坚持常抓不懈，常抓常新，培养出一支与时俱进的教师队伍。学校现有教师126人，其中特级教师2人，学科名师1人，市区级骨干教师20人，本科以上学历占比80%，教育硕士占比8%。风雨七十载，学校一直以先进的教育理念、优秀的教学质量、专业敬业的教师群体在社会上享有极好的声誉与口碑。在这样一所优质学校探究融合信息技术的新型教与学模式，是完全可行的。

另外，思政、语文、英语都属于文科范畴，目前已经积累了一部分课堂使用信息技术的经验，但经验尚未总结梳理，比较分散，没有形成系统规律的可迁移策略。导致教师在利用信息技术备课时，不能用理论指导实践，提高效率精准教学。因此，本次项目研究，集结学校合力，以思政、语文、英语等文科为例，探寻融合信息技术的教学模式，是必要而迫切的事情。
    二、组织架构

管理团队：组长：黄玲

          副组长：刘沙娟 陈翅 谢颖

培训团队：组长：金丹

          副组长：朱艳 毛泽洪 舒玲

组员：全体思政教师、语文教师、英语教师

三、研究目标

以常态研修为依托，以区级赛课、展评课为契机，以思政、语文、英语三门学科为研究范围，探究小学文科特点与信息技术运用的关系，总结基于教学改革、融合信息技术的文科教学模式化成果。

四、研究举措
    （一）强化信息技术培训，提升微能力点水平

1.确定学习环境，选择微能力点

学校管理团队与培训团队确定学习环境，在30个微能力点中，选择至少三个微能力点作为校本实践研修活动的主题，选择的微能力点中，在学情分析，教学设计，学法指导，学业评价四个维度中，至少覆盖其中三个维度。
  2.根据确定方案，展开实践研修
    通过线上线下有机结合，科研，教研，培训三位一体的研修活动，提升教师使用信息技术的自觉性，主动性和操作能力以生成智慧型单元化学本教学培训课程资源为目标，组建骨干教师组成的培训者团队，为教师提供学术支持。通过培训帮助全校教师掌握校本资源库，人人通网络学习空间建设，帮助学生精准学习及教师精准教学。
  3.认真参与培训，力争考核优秀
    依据学校的发展目标，依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，高质量完成规定的网络课程学习内容，同时，利用区智慧教育云平台空间教学教研，使信息化工作常态化，力争过程性评价优秀。按规划要求，完成校本研修所有成果并参与上机考试，撰写研修总结，力争终结性评价优秀。
    二、推进课堂教学改革，探究信息融合模式
  1.依托课程，种子教师先行
    结合中外人文交流课程、文化涵养师德等课程平台，成立与英语，思政，语文相关的种子教师工作坊。借用线上与北京及国外交流并推进课程建设的同时，同步推进信息2.0培训及建设工作。抓住骨干教师，先行带头提升信息化能力，以子课题的研究模式，系统引领信息化建设的发展。
  2.以赛代培，团队整体推进
    借语文，思政，英语展评课赛课契机，用传统1+N研修模式集体备课，在具体课例中探究信息技术在文科教学中的应用模式。反复试讲、研讨、修正、提升。并在课例形成之后，总结满足教师信息技术应用能力提升工程的教学模式，总结适用于文科教学的信息化融合模式
  3.辐射交流，专家引领提升
    利用共同体、集团校研讨推进会，展示课例，展示信息技术在文科教学中的融合模式，各兄弟学校相互研讨验证，同时邀请专家到校指导，并在专家引领下修正，使模式具有可操作性和可迁移性。
    三、总结阶段教学成果，带动区域教育发展
    在信息培训2.0工作中，各学科教师必须完成三个微能力点与课堂教学融合创新的成果，其中，思政，语文，英语教师也将完成相应工作。成果包括教学设计，教学课件，说课展示，精品课，微课，融合创新应用校本课题，研究校本特色资源建设等。学校将对优秀成果进行集中展示和表彰奖励，同时，遴选优秀成果，汇入区智慧云平台建设校本资源库，为区域的教育发展贡献力量。
    五、研究阶段
    （一）第一阶段是“挖掘期”
    以典型工作室为抓手，全面启动初教文科项目组计划。一边出发，一边充分挖掘学校优势和潜能所在，为下一步铺垫。
    （二）第二阶段是“拓展期”
    本阶段，以点带面研究信息技术与文科教学融合的教学模式，通过分析论证、确立目标、实践探索，适时调整有所扬弃，使模式变得可操作可迁移。
    （三）第三阶段是“巩固期”
    将模式推广到全校甚至共同体全区，大力开展教育研究活动，在实践中逐步构建完善，让模式为更多人所用，使其能最大限度地为学校发展发挥助动作用。