聚焦“双减”政策背景下 科研性教研活动常态化
金秋十月是收获的季节，收获金黄，收获火红，收获翠绿，收获希望......
为了进一步贯彻落实《教育部关于加强和改革新时代基础教育教研工作的意见》精神，2021年沙坪坝区中小学教研组建设推进会于10月29日在沙区实验一小学术厅隆重举行。
本次会议由沙区进修学院余华云副院长主持，会议的主题是：评建结合、以评促建，持续改进教研活动，加快中小学教研组、备课组学习型组织建设。会议特别邀请重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方博士到场专业指导，区教委刘婷婷副主任、区政府教育督导室杨民副主任、区教委初教科王兰副科长以及区教师进修学院龚雄飞院长、余华云副院长、 评估中心郭金明主任、初教部和中教部部分研修员和全区各中小学分管校长、主任、教研组共200余人参加此次活动。
会议开始，荣获年度先进教研组的实验一小四年级数学备课组进行现场展示，汇报展示了本学期开学以来开展单元作业设计主题研修活动的阶段性成果。开学至今，两个月的时间，沉甸甸的责任让一小人一刻也不敢松懈，激烈的探讨声远远地从走廊尽头的数学办公室传来。让我们一起走进由老中青三代人组成的四年级欢乐数学教研组，来看看今天他们在研讨什么呢？
以四年级《加减法关系与加法运算律》计算单元为例
一、研究背景
中央办公厅、办公厅，重庆市教委及学校相关的文件。“双减”成为教育的“热词”，深化核心素养导向作业评价改革，优化单元作业设计，进一步提升作业质量和课堂教学效益。同时《义务教育数学课程标准》培养学生正确而迅速计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
教研组长张容老师提出：结合教学内容就有《加减法关系与加法运算律》《三位数乘两位数的乘法》《三位数除以两位数的除法》三个计算单元，那么，本期学生的计算能力该如何继续培养？要在原来作业在基础上有减有增，作业又该如何设计呢？
二、问卷调查
开学初本年级数学教研组对学生的计算能力方面进行了问卷调查，针对作业时长、作业习惯、作业效果、作业困难几方面问题，面向家长、教师、学生设计了三份问卷。
根据调查结果（及家长访问视频）不难看出，小学生数学计算发生错误的原因主要是知识层面，心理层面，习惯层面的不定性引起的。基于这样的背景和调查反馈意见，我们选取了与教学进度一致的第二单元《加减法关系与加法运算律》进行作业设计与研究。教研至此，接下来怎么研究？制定怎样的目标？
老师们引发了争论？年轻教师覃丹老师提出：“根据教学内容，我们能够制定每一堂课要达成的教学目标。”青年教师张慧玲老师反问道：“可是，我们需要通过作业的设计，最后达成提高学生的计算能力的目的，教学目标是否不合适，是不是应该设定作业目标呢？” 这时，经验丰富的邱恕老师说道：“是的，作业目标肯定不等同于作业目标肯定不等同于教学目标，教学目标指的是教学活动中所期待得到学生的学习结果，作业目标指的是通过作业训练对学生学习效果的再巩固和能力训练。”醍醐灌顶的一席话让大家茅塞顿开，于是根据单元内容、教学目标重新制定了作业目标：1.内化知识与技能；2.发展思维与能力；3.引导综合与实践。并尝试从学习兴趣，学习习惯、作业困难三方面进行探索。年轻教师覃丹老师觉得可以从改变作业形式入手，来提高学习兴趣更具有实操性，青年教师牟建国老师分享了从强化学习习惯引导自我监控的做法，青年教师张慧玲老师提出优化帮扶措施更有利于解决作业困难。
四年级数学组以第二单元为例，通过实践、研讨、思维碰撞，初步得出了改变作业形式，引导自我监控，优化帮扶措施三个策略，以此来提高学习兴趣，培养学习习惯，解决作业困难。老师们经历作业设计，作业布置，作业批改，作业讲评，统计分析，讲评辅导六个过程。不断总结反思，设计出符合学生内化知识与技能，发展思维与能力，从而引导实践与创新的的作业单。以上的策略和方法加以修改和调整一下，也适用于其他的学段和其他的知识领域，微不足道的收获只是冰山一角。
一线课堂的教研现场总是这么魅力十足，是碰撞，是火花，是精彩，是收获，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，可爱的教育人们赶紧来加入我们吧！
渝公网安备50010502000944 客户服务热线：4001801818