《小学高段学生数学问题分析能力的培养策略研究》
（2022.2——2022.6）研究计划
一、指导思想
最新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出要学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。”在《课程标准》中，问题分析能力成为课程目标的重要组成部分。数学问题分析能力是学生数学素养的重要标志，培养学生数学分析问题能力是小学数学教育的一个重要目标，因而在小学数学教学活动中培养分析问题的能力处于一种核心地位，是每一位小学数学教师的职责所在。重视学生数学问题分析能力的培养对于提高教学质量有着举足轻重的作用，通过研究可以帮助教师更好地掌握学生的思维状况，从而更好地寻求教法，提高学生的问题分析能力。
二、具体工作：
1、加强理论学习，提升理论素养
课题组组长带领成员认真学习、深入了解课题研究方法，开展相关文献学习、落实专题研讨活动，结合教学实际，提升课题组成员的理论素养。
2、实施研究方案，扎实研究工作
紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点，提高研究实效
本学期课题组重点工作：
（1）高段学生问题分析能力的现状调查，并进行分析和原因探讨，形成调查报告；
（2）对高段数学问题类型进行分类，探索各种问题类型的分析策略，培养途径；
（3）继续开展课题研究课，对培养学生问题分析能力的策略进行实践研究，及时反思总结，收集案例研究资料。
4、不断总结经验，实现资源共享
各课题组成员在学习和研究的基础上，立足课堂，不断提炼研究经验，撰写相关论文和案例。
三、日程安排：
2月~3月 | （1）制订本学期课题组研究计划。 （2）制定课题组成员本学期研究课安排表。 （3）课题组成员文献理论学习、反思总结前一阶段成果、开展专题研讨。 |
3月~4月 | （1）进行《高段学生数学问题分析能力培养现状》进行调查，分析调查结果,形成调查报告。 （2）对高段数学问题类型进行分类，探索各种问题类型的分析策略，培养途径。 |
4月~5月 | （1）课题组成员上、听、评研究课（黄兴渝、肖阁老师上课题研究课）。 （2）课题组成员学习课题相关文献、案例，开展课例研讨活动。 |
5月~6月 | （1）撰写与课题相关的论文和教学案例。 （2）对本学期课题研究情况进行反思与总结，撰写《阶段总结》。 （3）收集、整理课题相关研究材料。 |
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